Раздел 1. Тема 1. Речь. Речевая деятельность
Раздел 1. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка
Содержание
Задание 1
Класс: 5
Тема урока: Абзац. Деление на абзацы
Планируемый результат: познавательные УУД: подводить под понятие.
Описание заданий: 1) Прочитайте текста. Определите его тему.
2) Можно ли в каждой части текста, которая начинается с красной строки, определить то, о чём говорится в этой части? Какая мысль содержится в каждой части текста?
3) Сформулируйте самостоятельно определение абзаца.
Разбегаются молнии на серебристом куполе. Горят четыре яркие буквы – ЦИРК. И под этим электрическим сиянием раскрытые двери глотают и глотают потоки людей.
Второго билета друзья так и не достали. Электроник давно уже скрылся в дверях, а Серёжа стоит на одном месте. Рассеется понемногу толпа, станет пустынно и прохладно на площади, а он будет всё смотреть и смотреть на огни. Конечно, из цирка не выйдет ярко-жёлтый клоцн, не выскочит наездница на белой лошади, чтобы предложить ему лишний билет. Он это понимает. Зато когда закончится представление и шумный поток выплеснется на улицу, на ступеньках появится Электроник. И они вместе пойдут домой.
Он задумался и не заметил, как остался один. И ещё дворник подметал бумажки. А Мерёжа всё думал и думал о рычащих тиграх, пятнистом жирафе и слоне, который двигает хоботом стрелку на часах. (По Е. Велтистому)
Источник (если задание заимствовано из методической литературы)/ Автор: Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г.Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учеб. завед. с обуч. на рус. яз. – К. : Грамота, 2013. – 272 с. : ил.
Задание 2
Класс: 5
Тема урока: Части речи
Планируемый результат: познавательные УУД: создавать текст в соответствии с задачей коммуникации.
Условие: Прочитайте рассказ Е. Пермяка «Скрипучая дверь». Как вы думаете, о чём идёт речь в пропущенном фрагменте?
В новую избу навесили хорошую Дверь. Красивую Дверь. И все её хвалили. Потому что Дверь легко открывалась и плотно закрывалась, не пропускала зимнюю стужу. Вообще Дверь не в чем было упрекнуть, и о ней перестали говорить. Зато в избе очень много разговаривали о рамах. И как о них можно было не говорить, когда они были плохими. С трудом открывались и закрывались. Набухали. Пропускали холод.
Рамам уделялось много внимания, и это обозлило завистливую Дверь.
- Вот вы как, - сказала она, - я покажу вам, как не замечать меня, - и стала коробиться, кривиться, скрипеть. Её подстругивали, выпрямляли, утепляли. Нянчились с нею сколько могли. Её петли часто смазывали маслом, а она не унималась, скрипела. Дверь скрипела с таким остервенением, что это стало невыносимым для окружающих. Тогда её сняли с петель и выбросили в дровяник.
<…>
Такова печальная история одной зазнавшейся Двери, которая оказалась в одиночестве.
Перескажите текст письменно, включив в него пропущенный фрагмент, который вы придумали.
Источник (если задание заимствовано из методической литературы): Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 2. / [Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд., испр. – М. Просвещение, 2012. – С. 7
Задание 3
Класс: 6
Тема урока: Основные признаки текста. Виды и средства связи предложений в тексте (повторение)
Планируемый результат: познавательные УУД: переводить из одной знаковой системы в другую.
Условие: Рассмотрите таблицу
2. Ответьте на вопросы: а) какая связь предложений в тексте называется цепной? б)какая связь предложений в тексте называется параллельной? Назовите средства цепной связи. Назовите средства параллельной связи
Источник (если задание заимствовано из методической литературы): Русский язык : учебник для 7 кл. учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения : / Л.А. Мурина, Т.Н. Волынец, Е.Е. Долбик и др . – 2-е изд., испр. и доп. – Минск : Нац. Ин-т образования, 2015. – С. 17-18
Задание 4
Класс: 6
Тема урока: Порядок слов в предложении
Планируемый результат:
познавательные УУД: сравнивать языковые явления;
коммуникативные УУД: строить устный монологический ответ и аргументированно доказывать свою точку зрения.
Условие: Сравните два предложения. Какое из них уместно в начале абзаца, какое – в конце? Почему? Приведите аналогичные примеры объясните порядок слов в предложениях.
Этим простым эпитетом «прежние» («Я гимны прежние пою») Пушкин сказал очень многое.
Как много сказал Пушкин этим простым эпитетом «прежние»!
Источник (если задание заимствовано из методической литературы): Русский язык : учебник для 7 кл. учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения : / Л.А. Мурина, Т.Н. Волынец, Е.Е. Долбик и др . – 2-е изд., испр. и доп. – Минск : Нац. Ин-т образования, 2015. – С. 26
Задание 5
Класс: 6
Тема урока: Рассуждение на дискуссионную тему в форме заметки в газету (журнал)
Планируемый результат:
познавательные УУД: сравнивать языковые явления;
коммуникативные УУД: строить устный монологический ответ и аргументированно доказывать свою точку зрения.
Условие: Прочитайте текст. Чем простое рассуждение отличается от рассуждения на тему дискуссионного характера?
Вы уже знаете, что обычное рассуждение состоит из тезиса, доказательства и вывода. Из таких же частей состоит и рассуждение на дискуссионную тему. Особенностью таких рассуждений является то, что они часто начинаются с изложения чьей-либо мысли, мнения. Это мнение автор рассуждения далее опровергает или подтверждает, приводя в обоих случаях свои доказательства.
Рассуждения на дискуссионные темы часто начинаются словами «Существует мнение, что …», «Часто говорят (утверждают), что …», «Иногда приходится слышать, что …». После этого формулируется мысль, которая обсуждается, и ставятся вопросы: «А так ли это?», «Можно ли согласиться с этим?», «А насколько это верно?» и т.п.
К рассуждениям на дискуссионные темы обращаются, когда хотят поделиться своими соображениями по поводу важных, волнующих большинство людей проблем. Вот почему такие высказывания часто встречаются в газетах и журналах, которые читают многие.
Источник (если задание заимствовано из методической литературы): Русский язык : Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учеб. заведений с рус. яз. обучения : / Г.А. Михайловская, Н.А. Пашковская, В.А. Корсаков, Е.В. Барабашова. – К.: Освiта, 2006. - С. 176
Раздел 1. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка
