Участник:Воронина МЯ
Содержание
Личные данные
ФИО: Воронина Мария Ярославовна
Место работы: Средняя школа №51 города Ярославля
Должность: учитель русского языка и литературы
Контакты
- Телефон: (4852) 361140
- E-mail: skd300883@yandex.ru
Полезные ссылки iro.yar.ru сайт ИРО
ППК Современный урок русского языка
Медиа:Анализ сочинений Львов.pdf
Практическая работа №1
Конспект урока и технологическая карта урока являются терминами – синонимами, обозначающими одно и то же понятие. По сути, это подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность учителя и учащихся. Только термин «технологическая карта урока» появился недавно и активно используется в современном мире.
Любой учитель, независимо от возраста, пола, категории и т.д., не задумываясь, ответит, что такое конспект урока. А вот такое понятие, как технологическая карта урока у учителей старшего поколения часто вызывает вопрос. Таким образом, первое понятие ближе учителю и роднее, как и мне. В отличие от технологической карты конспект, на мой взгляд, более свободная форма, там нет таблицы и чётких формулировок. Конспект учитель пишет, прежде всего, для себя, поэтому чувствует себя хозяином положения. В него он может вносить поправки, корректировать содержание, в нём подробно расписывается каждая минута урока. И это важно каждому учителю во время его проведения. В технологической карте на первый план выходит чёткая структура, научность, а главное - использование методологических основ новых стандартов – системно-деятельностный подход, а также требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным).
Таким образом, для себя при подготовке к уроку я пишу конспект, доступнее, понятнее, но от технологического прогресса нельзя отставать, время не стоит на месте, поэтому для руководства я пишу технологическую карту, она соответствует современным требованиям.
Практическая работа№2
http://wiki.iro.yar.ru/images/f/ff/Fragment_uroka.pdf фрагмент урока
Находки в области приёмов: 1. Приём обобщения материала в виде незаполненной схемы, которая заполняется в течение всего урока.
Замечание:
1. Прочитав урок, я сделала вывод, что это урок-обобщение, где учащиеся повторяют части речи, занося их в схему. Здесь же они повторяют их грамматические признаки, синтаксическую роль. Вернулась к началу технологической карты и увидела: объяснение нового материала. Как же так? Слишком идеальны ответы учеников. Такое ощущение, что это сильный класс, где дети прекрасно знают материал. Может такое и существует. Учитель в данном случае только задаёт вопросы и правильные варианты вписывает в схему, ничего не добавляя, только соглашаясь. К сожалению, в реальности мне такое не встречалось. С другой стороны, когда мы пишем технологическую карту, то должны ориентироваться на образцовые ответы. А если будем записывать варианты с ошибками учеников, то карта растянется на целую курсовую работу.
2. Тема - самостоятельные и служебные части речи, а на уроке появляется ещё и междометие. Здесь либо нужно переформулировать тему, либо это приём повторения ранее изученного материала? Может это оправдано. Не знаю, плюс или минус.
Предложение:если это, действительно, сильный класс, то можно добавить примеры слов, которые пишутся одинаково, но являются разными частями речи. Например, каждый - местоимение и прилагательное, что - союз и местоимение (таким образом, повторить переход одной части речи в другую).
