Участник:Евич ЕМ — различия между версиями

Материал из Wiki портал ИРО
Перейти к: навигация, поиск
(Итоговая работа)
 
(не показано 13 промежуточных версий этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
[[Файл:Евич.jpeg|200px|thumb|left|описание]]
+
=Личные данные=
  
Евич Елена Михайловна
+
[[Файл:Evich.jpg|200px|thumb|left|Евич Е.М.]]
  
Учитель русского языка и литературы
+
'''ФИО:''' Евич Елена Михайловна
  
МОУ "Средняя школа № 37 с углубленным изучением английского языка"
+
'''Должность:''' Учитель русского языка и литературы
 +
 
 +
'''Место работы:''' МОУ "Средняя школа № 37 с углубленным изучением английского языка"
 +
 
 +
'''Полезные ссылки:'''
 +
 
 +
[http://elena-evich.ucoz.org/ Методический сайт Елены Евич]
 +
 
 +
[http://sol-family.ucoz.org/ Социально-образовательный проект "Круг семьи"]
 +
 
 +
[http://sol-churches.ucoz.org/ Православные святыни Солигорщины]
 +
 
 +
[http://school37.edu.yar.ru/metodicheskaya_rabota/evich_elena_mihaylovna.html Личная страница на сайте Школы № 37]
 +
 
 +
=Практическая работа 1=
 +
 
 +
Технологическая карта или конспект урока?
 +
 
 +
По-моему, ''подробный план-конспект'' урока эффективен только в работе молодого специалиста. В дальнейшем достаточным видится ''краткий план урока с опорными схемами и таблицами'', или ''опорный конспект урока''. ''Технологическая карта'' эффективна в том случае, если урок предполагается по определенной технологии (так легче отследить алгоритм, заложенный в этой технологии).
 +
 
 +
Если понимать под эффективностью достижение максимального результата при минимальных затратах времени и труда, то вряд ли технологическая карта выступит наиболее эффективной формой оформления урока, поскольку ТК максимально разворачивает методологию урока. В то же время какой-либо этап моделируемого урока в плане урока (не конспекте!) представлен в "свернутом" виде. При этом учитель четко знает, что он предполагает под своей деятельностью, под деятельностью ученика, каких эффектов, приращений достигнет (компетенции, УУД, зуны и т.д.). Тем не менее, составление ТК полезно для дисциплины "дидактического" мышления.
 +
 
 +
Однако ТК оптимальна для педагогической коммуникации, поскольку отражает все составляющие урока как межсубъектного взаимодействия как по горизонтали (одновременно), так и по вертикали (во времени).
 +
 
 +
=Практическая работа 2=
 +
 
 +
[[Медиа:Евич_Технологическая_карта_фрагмент.pdf]]
 +
 
 +
=Практическая работа 3=
 +
 
 +
[[Медиа:Евич_оценка_урока.pdf]]
 +
 
 +
=Итоговая работа=
 +
 
 +
[[Медиа:Евич_Технологическая_карта.pdf]]
 +
 
 +
[[Медиа:Евич_Приложение.pdf]]

Текущая версия на 20:56, 30 марта 2017

Личные данные

Евич Е.М.

ФИО: Евич Елена Михайловна

Должность: Учитель русского языка и литературы

Место работы: МОУ "Средняя школа № 37 с углубленным изучением английского языка"

Полезные ссылки:

Методический сайт Елены Евич

Социально-образовательный проект "Круг семьи"

Православные святыни Солигорщины

Личная страница на сайте Школы № 37

Практическая работа 1

Технологическая карта или конспект урока?

По-моему, подробный план-конспект урока эффективен только в работе молодого специалиста. В дальнейшем достаточным видится краткий план урока с опорными схемами и таблицами, или опорный конспект урока. Технологическая карта эффективна в том случае, если урок предполагается по определенной технологии (так легче отследить алгоритм, заложенный в этой технологии).

Если понимать под эффективностью достижение максимального результата при минимальных затратах времени и труда, то вряд ли технологическая карта выступит наиболее эффективной формой оформления урока, поскольку ТК максимально разворачивает методологию урока. В то же время какой-либо этап моделируемого урока в плане урока (не конспекте!) представлен в "свернутом" виде. При этом учитель четко знает, что он предполагает под своей деятельностью, под деятельностью ученика, каких эффектов, приращений достигнет (компетенции, УУД, зуны и т.д.). Тем не менее, составление ТК полезно для дисциплины "дидактического" мышления.

Однако ТК оптимальна для педагогической коммуникации, поскольку отражает все составляющие урока как межсубъектного взаимодействия как по горизонтали (одновременно), так и по вертикали (во времени).

Практическая работа 2

Медиа:Евич_Технологическая_карта_фрагмент.pdf

Практическая работа 3

Медиа:Евич_оценка_урока.pdf

Итоговая работа

Медиа:Евич_Технологическая_карта.pdf

Медиа:Евич_Приложение.pdf