Очные семинары — различия между версиями

Текущая версия на 19:49, 20 июня 2017

Страница Базовой площадки

Практика разработки и проведения сетевых проектов (март 2016)

11 марта 2016 года на базе МОУ Любимской СОШ состоялся обучающий семинар "Практика разработки и проведения сетевых проектов. Wiki-портал ИРО". В работе семинара приняли участие 20 педагогов из основных и общеобразовательных школ.

Главный специалист ЦИТ - Кувакина Елена Валентиновна, поделилась подходами к разработке и проведению сетевых проектов, рассказала об особенностях таких проектов, сервисах Интернет, позволяющих организовать работу в сети. Представила wiki-портал ГАУ ДПО ЯО ИРО. Была организована практическая работа по знакомству с wiki-разметкой. Каждый слушатель оформил личную страницу на wiki-портале.

Во второй части семинара Самута Светлана Александровна и Редченкова Галина Дмитриевна (ЦИТ ИРО) обсудили со слушателями примерное Положение о Конкурсе учебных проектов, который по традиции состоится в мае-июне 2016 г.

Было выдвинуто предложение в рамках Конкурса организовать ярмарку идей сетевых проектов, которые могли бы быть в дальнейшем реализованы силами большинства ОУ Любимского МР.

Материалы семинара:

• Сетевые проекты презентация
• Среда wiki. Wiki-портал ИРО презентация
• Шпаргалка по wiki-разметке раздаточный материал для участников семинара *.pdf

Советуем познакомиться

Ястребцева Е.Н. Пять вечеров: Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. - М.: Изд-во "Творческое объединение ЮНПРЕСС", 1999. - 63 с. файл публикации (формат Adobe PDF)

Определяем цели проекта (декабрь 2015)

Ведущая семинара - Редченкова Г.Д., заместитель руководителя ЦИТ

«Проектирование (проектная деятельность) это обязательно практическая деятельность.
Она гораздо в меньшей степени регламентируется педагогом, т.е. в ней новые способы деятельности не приобретаются,
а превра­щаются в средства решения практической задачи.
Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства, причем решение поставленной задачи может быть более или менее удачным,
т.е. средства могут быть более или менее адекватными. Но мерилом успешности проекта является его продукт» (стр.19)
                                             Поливанова К.Н. «Проектная деятельность школьников: пособие для учителей» – М.: Просвещение, 2011

1. Представление участниками результатов выполнения домашнего задания - Планируемые результаты реализации учебного проекта.

2. Обсуждение ряда позиций, связанных с целеполаганием (см. Материалы семинара).

3. Групповая практическая работа (Задания группам).

Обсуждали

С чего должно начинаться проектирование? С выбора темы, которая проходится по программе, или с анализа существующих мотивов у учащихся?

Составляющей результативности любой деятельности человека является наличие мотивов к этой деятельности. Мотив выполняет функции смыслообразования и побуждения и обычно реализуется путем постановки и достижения некоторой ЦЕЛИ. "Потеря" цели - одна из причин возможной неэффективности деятельности.

Цель - идеальное представление желаемого результата деятельности (Т.К. Кравченко). Содержанием цели служит способ действия.

Целеполагание может иметь формы:

• определение цели на основе выдвигаемых кем-то требований и задач (внешняя цель, не всегда присваивается учащимся)
• самостоятельное определение цели в ходе выполнения деятельности как один из этапов ее осуществления.

Цели проекта должны включать формирование тех или иных умений (УУД, предметных умений), не исключая, безусловно, предметных знаний (Перечень общеучебных умений и навыков, формирующихся в процессе проектной деятельности).

Традиционные способы постановки целей - определение целей через содержание предмета, процесс Де учителя и учащегося - не дают полного представления о предполагаемых результатах.

Современные требования к целям обучения ("Умные" цели - SMART-критерии):

• инструментальность (конкретность)
• диагностичность (измеримость)
• реалистичность (достижимость)
• адекватность (ориентация на результат)

Технологический подход. Прием конкретизации целей.

Как перевести результаты обучения на язык действий учащихся (как добиться однозначности этого перевода?) - использование ТАКСОНОМИЙ (Таксономия образовательных целей по Б. Блуму. Глаголы-действия)

Групповая практическая работа (в том числе, использовалась идея тьютора программы Intel. "Обучение для будущего" Коровко А.В., г. Хабаровск

• Задание 1. Обсуждение цели - Рассмотрите и обсудите цель(и), сформулированную(ые) Вашими коллегами.
• задание 2. Постановка задач - Сформулируйте задачи (выполнимые), которые необходимо решить для достижения "умных" целей.

Материалы семинара:

• Определяем цели проекта презентация
• Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности (источник сайт Ленинградского областного ИРО iteach.loiro.ru)
• Таксономия Б. Блума
• Таксономия Б. Блума формат png
• Таксономия Р. Марцано
• Таксономия мыслительных умений Б. Блума (глаголы действия) файл_1
• Таксономия мыслительных умений Б. Блума (глаголы действия) файл_2

• Задание 1 раздаточный материал для практической работы
• Задание 2 раздаточный материал для практической работы

Советуем познакомиться

Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока - Волгоград: Учитель, 2009. - 118 с.

Что мы формируем, оценивая проектную деятельность? (октябрь 2015)

Семинар проводился 16 октября 2015 г. в рамках праздничных мероприятий, посвященных 75-летнему юбилею ГОАУ ЯО ИРО, в муниципальных образованиях Ярославской области.

Ведущие семинара - Самута С.А., директор МУ "ЦОФОУ" Любимского МР, Кувакина Е.В., гл. специалист ЦИТ

Материалы семинара

Система оценивания в проекте (материал размещен в разделе "Вспоминаем теорию")

"Оценивание в проекте" презентация .ppt

Страница Базовой площадки