Участник:Фокина ЛВ — различия между версиями
Elena (обсуждение | вклад) (→Конкурсы учебных проектов) |
|||
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
=Личные данные= | =Личные данные= | ||
| − | [[Файл:Фокина фото.jpg| | + | [[Файл:Фокина фото.jpg|250px]] |
'''ФИО:''' Фокина Людмила Валентиновна | '''ФИО:''' Фокина Людмила Валентиновна | ||
| Строка 16: | Строка 16: | ||
=Конкурсы учебных проектов= | =Конкурсы учебных проектов= | ||
[[Файл:go-first.png|link=]] [[Муниципальный конкурс учебных проектов 2018]] | [[Файл:go-first.png|link=]] [[Муниципальный конкурс учебных проектов 2018]] | ||
| − | * | + | *[[Медиа:Zayavka fokina.pdf|Заявка Фокина ЛВ ]] |
* | * | ||
* | * | ||
Текущая версия на 10:12, 14 мая 2018
Содержание
Личные данные
ФИО: Фокина Людмила Валентиновна
Место работы: МОУ Бармановская оош
Должность: учитель русского языка и литературы
Контакты:
Телефон 8(48543)32116
E-mail: moubarman@mail
Конкурсы учебных проектов
Муниципальный конкурс учебных проектов 2018
КОНКУРС УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ (2015-2016)
Обучение на курсах
Практическая работа №1
На мой взгляд, технологическая карта урока удобнее в использовании, включает в себя все компоненты, важные для самоанализа и анализа урока. Прописываются все этапы урока, УУД, цели, задачи, методы и приёмы, домашнее задание. В отличии от конспекта, который более громоздкий, затратный по времени, неудобный в использовании.
Практическая работа №2
Интересные моменты в области приемов, методов обучения:
1)составление алгоритма на основе проблемной ситуации,
2)мотивация обучающихся благодаря выведению незаполненной схемы,
3)работа с омоформами.
Деятельность обучающихся организована в течение всего урока, заинтересованность поддерживается тем, что алгоритм не имеет рамки, ограничения.
Замечания:
1)отсутствие работы с конкретным языковым материалом, на основе которого можно было делать выводы и заполнять схему,
2)отсутствие закрепления материала.
Также непонятно было, для какого класса предназначен этот урок. Предложение заключается в следующем: начать работу не с двух слов, а с текста и работать с ним, найти проблему, понаблюдать за другими частями речи и их грамматическим и общекатегориальным значениями.
--Фокина ЛВ (обсуждение) 10:28, 30 марта 2016 (UTC)
