Открылся занавес и вот ДС Светлячок Углич — различия между версиями
ДС6 Углич (обсуждение | вклад) (→Этап 5."Театральные мастерские: от научения к сотворчеству") |
ДС6 Углич (обсуждение | вклад) (→Этап 5."Театральные мастерские: от научения к сотворчеству") |
||
| Строка 95: | Строка 95: | ||
[[Файл:DSC 0176.JPG|250px|left]] | [[Файл:DSC 0176.JPG|250px|left]] | ||
| − | [[Файл:DSC04144.JPG|260px|right]] Мастер-класс – это эффективная форма профессионального обучения педагогов в целях повышения педагогического мастерства, в использовании педагогических технологий и их элементов в образовательном процессе. Мы провели мастер – класс с педагогами детского сада «Театральный тренинг», который позволил систематизировать знания педагогов о театрализованной игре; сформировать профессиональные навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности. Педагоги разыгрывали этюды на развитие основных эмоций: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «Северный полюс», на выразительность жеста: «Игра с камушками», «Насос и мяч»; этюды и игры на воспроизведение отдельных черт характера: «Сердитая Маша», «Просто старушка» и так далее. | + | [[Файл:DSC04144.JPG|260px|right]] Мастер-класс – это эффективная форма профессионального обучения педагогов в целях повышения педагогического мастерства, в использовании педагогических технологий и их элементов в образовательном процессе. Мы провели мастер – класс с педагогами детского сада «Театральный тренинг», который позволил систематизировать знания педагогов о театрализованной игре; сформировать профессиональные навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности. Педагоги разыгрывали этюды на развитие основных эмоций: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «Северный полюс», на выразительность жеста: «Игра с камушками», «Насос и мяч»; этюды и игры на воспроизведение отдельных черт характера: «Сердитая Маша», «Просто старушка» и так далее. Они обучались навыкам кукловождения по театральной ширме. В ходе мастер – класса узнали, что куклу показывают из-за ширмы на три четверти ее роста (этим создается впечатление, что кукла ходит по воображаемому полу, находящемуся за ширмой чуть ниже грядки); кукла должна смотреть на того, с кем она говорит в данный момент; разговор кукол должен сопровождаться движениями (когда кукла говорит – она движется, когда молчит - она неподвижна) и так далее. |
Версия 18:08, 18 декабря 2019
"Театр-это волшебная страна, в которой ребёнок радуется, играя, а в игре познает мир!" (Мерзлякова С.И.)
Содержание
Этап 2. Наша команда "Театр-ТВ"'
Участники команды:
1. Михайлова С.В.
2. Переслегина Н.М.
3. Щербина Е.Н.
4. Родители и дети группы "Сказка"
Координатор команды: Михайлова С.В.
Электронная почта: swetlana.mixa@yandex.ru
Телефон: 8(910) 822-04-82
Комментарий к афише
Этап 3. "Где рождаются идеи?"
Анализ отечественных и международных практик поддержки игровой и творческой активности детей (театрализованная деятельность). Содержание работы.
Медиа: Анализ и апробация книги М. И. Чистяковой "Психогимнастика".docx
Медиа: Анализ и апробация книги Джанни Родари Грамматика фантазии.docx
Медиа: Анализ и апробация книги И. Матюгина Как развивать хорошую память.docx
Медиа: Эйдетика как метод развития памяти в современной школе.docx
Этап 4."Наш детский сад: вчера, сегодня,...завтра?"
Организация самооценки создания условий для развития детей в театрализованной деятельности
Отзывы родителей :
Медиа: КВН "Уроки актерского мастерства".pdf
Медиа: Игра "Устами младенца".pdf
Медиа: "Встреча с интересным человеком".pdf
Медиа: "Игра как форма организации жизни детей в условиях ФГОС".pdf
Медиа: Проект "Синяя птица".pdf
Фильм 1 "По ту сторону кулис
Фильм 2 "По ту сторону кулис
Этап 5."Театральные мастерские: от научения к сотворчеству"
Знакомство со способами педагогической поддержки творческой и игровой активности детей в театрализованной деятельности (мастер –классы)
Театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Для успешного формирования творческой активности детей в театрализованной деятельности необходима помощь педагога. Но, как правило, в дошкольных учреждениях мы встречаемся с неорганизованной театрализованной деятельностью взрослых: им приходится ставить детские спектакли, не владея в полной мере искусством театра. Одиночные, стихийные представления кукольного театра, редкие выступления воспитателя в роли персонажа или ведущего на празднике не способствуют развитию театрализованной деятельности детей в силу отсутствия систематического восприятия полноценного сценического искусства. Таким образом, налицо неподготовленность большинства педагогов к руководству творческой театрализованной деятельностью детей.
