Участник:Фокина ЛВ — различия между версиями
Фокина ЛВ (обсуждение | вклад) (→Практическая работа №3) |
|||
| (не показано 15 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
=Личные данные= | =Личные данные= | ||
| + | [[Файл:Фокина фото.jpg|250px]] | ||
| − | + | '''ФИО:''' Фокина Людмила Валентиновна | |
| + | '''Место работы:''' МОУ Бармановская оош | ||
| + | '''Должность:''' учитель русского языка и литературы | ||
| − | ''' | + | '''Контакты:''' |
| − | + | Телефон 8(48543)32116 | |
| − | + | E-mail: moubarman@mail | |
| − | + | =Конкурсы учебных проектов= | |
| + | [[Файл:go-first.png|link=]] [[Муниципальный конкурс учебных проектов 2018]] | ||
| + | *[[Медиа:Zayavka fokina.pdf|Заявка Фокина ЛВ ]] | ||
| + | * | ||
| + | * | ||
| + | [[Файл:go-first.png|link=]] [[КОНКУРС УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ (2015-2016)]] | ||
| + | * [[Медиа:Zayavka fokina.pdf|Заявка Фокина ЛВ ]] | ||
| + | * [[Медиа:Pasport fokina.pdf|Паспорт Фокина ЛВ]] | ||
| + | * [[Медиа:Esse fokina.pdf| Эссе Фокина ЛВ]] | ||
| − | + | =Обучение на курсах= | |
| + | ====Практическая работа №1==== | ||
| + | На мой взгляд, технологическая карта урока удобнее в использовании, включает в себя все компоненты, важные для самоанализа и анализа урока. Прописываются все этапы урока, УУД, цели, задачи, методы и приёмы, домашнее задание. В отличии от конспекта, который более громоздкий, затратный по времени, неудобный в использовании. | ||
| − | + | [[Медиа:Фокина работа 1 анализ.pdf|анализ сочинений]] | |
| − | + | ====Практическая работа №2==== | |
| + | Интересные моменты в области приемов, методов обучения: | ||
| − | + | 1)составление алгоритма на основе проблемной ситуации, | |
| − | + | 2)мотивация обучающихся благодаря выведению незаполненной схемы, | |
| − | + | 3)работа с омоформами. | |
| − | + | Деятельность обучающихся организована в течение всего урока, заинтересованность поддерживается тем, что алгоритм не имеет рамки, ограничения. | |
| − | + | Замечания: | |
| − | + | 1)отсутствие работы с конкретным языковым материалом, на основе которого можно было делать выводы и заполнять схему, | |
| − | + | 2)отсутствие закрепления материала. | |
| − | + | Также непонятно было, для какого класса предназначен этот урок. | |
| + | Предложение заключается в следующем: начать работу не с двух слов, а с текста и работать с ним, найти проблему, понаблюдать за другими частями речи и их грамматическим и общекатегориальным значениями. | ||
| + | --[[Участник:Фокина ЛВ|Фокина ЛВ]] ([[Обсуждение участника:Фокина ЛВ|обсуждение]]) 10:28, 30 марта 2016 (UTC) | ||
| + | |||
| + | ====Практическая работа №3==== | ||
| + | [[Медиа:Требования_к_уроку.pdf| Анализ урока]] | ||
[[Категория:Участник]] | [[Категория:Участник]] | ||
[[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | [[Категория:ППК Современный урок. Русский язык]] | ||
| + | [[ППК Современный урок русского языка]] | ||
Текущая версия на 10:12, 14 мая 2018
Содержание
Личные данные
ФИО: Фокина Людмила Валентиновна
Место работы: МОУ Бармановская оош
Должность: учитель русского языка и литературы
Контакты:
Телефон 8(48543)32116
E-mail: moubarman@mail
Конкурсы учебных проектов
Муниципальный конкурс учебных проектов 2018
КОНКУРС УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ (2015-2016)
Обучение на курсах
Практическая работа №1
На мой взгляд, технологическая карта урока удобнее в использовании, включает в себя все компоненты, важные для самоанализа и анализа урока. Прописываются все этапы урока, УУД, цели, задачи, методы и приёмы, домашнее задание. В отличии от конспекта, который более громоздкий, затратный по времени, неудобный в использовании.
Практическая работа №2
Интересные моменты в области приемов, методов обучения:
1)составление алгоритма на основе проблемной ситуации,
2)мотивация обучающихся благодаря выведению незаполненной схемы,
3)работа с омоформами.
Деятельность обучающихся организована в течение всего урока, заинтересованность поддерживается тем, что алгоритм не имеет рамки, ограничения.
Замечания:
1)отсутствие работы с конкретным языковым материалом, на основе которого можно было делать выводы и заполнять схему,
2)отсутствие закрепления материала.
Также непонятно было, для какого класса предназначен этот урок. Предложение заключается в следующем: начать работу не с двух слов, а с текста и работать с ним, найти проблему, понаблюдать за другими частями речи и их грамматическим и общекатегориальным значениями.
--Фокина ЛВ (обсуждение) 10:28, 30 марта 2016 (UTC)
