Участник:Воронина МЯ
Содержание
Личные данные
ФИО: Воронина Мария Ярославовна
Место работы: Средняя школа №51 города Ярославля
Должность: учитель русского языка и литературы
Контакты
- Телефон: (4852) 361140
- E-mail: skd300883@yandex.ru
Полезные ссылки iro.yar.ru сайт ИРО
ППК Современный урок русского языка
Медиа:Анализ сочинений Львов.pdf
Практическая работа №1
Конспект урока и технологическая карта урока являются терминами – синонимами, обозначающими одно и то же понятие. По сути, это подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность учителя и учащихся. Только термин «технологическая карта урока» появился недавно и активно используется в современном мире.
Любой учитель, независимо от возраста, пола, категории и т.д., не задумываясь, ответит, что такое конспект урока. А вот такое понятие, как технологическая карта урока у учителей старшего поколения часто вызывает вопрос. Таким образом, первое понятие ближе учителю и роднее, как и мне. В отличие от технологической карты конспект, на мой взгляд, более свободная форма, там нет таблицы и чётких формулировок. Конспект учитель пишет, прежде всего, для себя, поэтому чувствует себя хозяином положения. В него он может вносить поправки, корректировать содержание, в нём подробно расписывается каждая минута урока. И это важно каждому учителю во время его проведения. В технологической карте на первый план выходит чёткая структура, научность, а главное - использование методологических основ новых стандартов – системно-деятельностный подход, а также требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным).
Таким образом, для себя при подготовке к уроку я пишу конспект, доступнее, понятнее, но от технологического прогресса нельзя отставать, время не стоит на месте, поэтому для руководства я пишу технологическую карту, она соответствует современным требованиям.
Практическая работа№2
http://wiki.iro.yar.ru/images/f/ff/Fragment_uroka.pdf фрагмент урока
Находки в области приёмов: 1. Приём обобщения материала в виде незаполненной схемы, которая заполняется в течение всего урока.
2.
Замечание: Тема - самостоятельные и служебные части речи, а на уроке появляется ещё и междометие. Здесь либо нужно переформулировать тему, либо это приём повторения ранее изученного материала? Может это оправдано. Не знаю, плюс или минус. 2. Слишком идеальны ответы учеников. Такое ощущение, что это сильный класс, где дети прекрасно знают материал. Может такое и существует. Учитель в данном случае только задаёт вопросы и правильные варианты вписывает в схему, ничего не добавляя, только соглашаясь. К сожалению, в реальности мне такое не встречалось. С другой стороны, когда мы пишем технологическую карту, то должны ориентироваться на образцовые ответы. А если будем записывать варианты с ошибками учеников, то карта растянется на целую курсовую работу. Предложение:если это, действительно, сильный класс, то можно добавить примеры слов, которые пишутся одинаково, но являются разными частями речи. Например, каждый - местоимение и прилагательное, что - союз и местоимение (таким образом, повторить переход одной части речи в другую).
