Межпредметные задания — различия между версиями
| (не показаны 42 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
<b><big><font color=#800080>На этой странице представлены задания из различных предметных областей, позволяющие формировать личностные, метапредметные и предметные результаты в соответствии с обновлёнными ФГОС.</font></big></b> | <b><big><font color=#800080>На этой странице представлены задания из различных предметных областей, позволяющие формировать личностные, метапредметные и предметные результаты в соответствии с обновлёнными ФГОС.</font></big></b> | ||
| − | <br><br> | + | <br><br><br><br> |
| + | ==<font color=#800080><b>НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА</b></font>== | ||
| − | ==<font color=# | + | ===<font color=#4B0082><b>- МАТЕМАТИКА</b></font>=== |
| + | * <b>Задача об автоматизированной упаковке готовой продукции (автор идеи: Н.В. Урывчикова)</b> (математика + окружающий мир) --> [[Медиа:Математика_Начальная_школа_Задача_об_автоматизированной_упаковке.docx|Задача о Новолипецком металлургическом комбинате]] | ||
| + | Помимо предметных задача позволяет формировать <i>личностные</i> (осознание ценности образования) и метапредметные результаты (<i>читательская грамотность</i>, <i>коммуникативные УУД: общение</i>). | ||
| + | * <b>Математика против школьной травли</b> (литературное чтение + математика + окружающий мир) --> [[Медиа:Самый_сильный_зверь.docx|Рассказ "Самый сильный зверь"]] | ||
| + | Рассказ обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, если попросить учащихся найти в нём главную мысль и обсудить её. Расчёты веса, который должен был бы поднять Кевин, если бы он был такой же сильный, как панцирный клещ, из рассказа можно убрать и попросить учащихся произвести их самостоятельно (можно сделать это применительно к их весу), можно предложить им представить этот вес не в автомобилях, а в других предметах, вес которых им известен. Работа над рассказом позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i>, <i>математическую</i> и <i>естественно-научную</i> грамотность. | ||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | ==<font color=#800080><b>ОСНОВНАЯ ШКОЛА</b></font>== | ||
| + | |||
| + | ==<font color=#800080><b>МАТЕМАТИКА и БИОЛОГИЯ</b></font>== | ||
* <b>Сборник задач "Математика здоровья" (автор Н.В. Урывчикова)</b> --> [[Медиа:Математика_здоровья_УрывчиковаНВ.docx|Сборник в формате docx]] // [[Медиа:Математика_здоровья_УрывчиковаНВ.pdf|Сборник в формате pdf]] | * <b>Сборник задач "Математика здоровья" (автор Н.В. Урывчикова)</b> --> [[Медиа:Математика_здоровья_УрывчиковаНВ.docx|Сборник в формате docx]] // [[Медиа:Математика_здоровья_УрывчиковаНВ.pdf|Сборник в формате pdf]] | ||
| Строка 17: | Строка 27: | ||
* <b>Экологическая задача об исписанных тетрадях</b> --> [https://www.learningsnacks.de/share/282063/412e81a7d012baccf480d37678f810c30cc73e2d Что делать с исписанными тетрадями?] | * <b>Экологическая задача об исписанных тетрадях</b> --> [https://www.learningsnacks.de/share/282063/412e81a7d012baccf480d37678f810c30cc73e2d Что делать с исписанными тетрадями?] | ||
Задача направлена на формирование <i>читательской</i> (извлечение информации из несплошного текста), <i>естественно-научной и математической</i> грамотности, <i>глобальных компетенций</i> (последствия наших действий для окружающей среды), развитие <i>познавательных</i> (базовые логические, работа с информацией) и <i>регулятивных</i> (самоорганизация: составлять план действий) универсальных учебных действий. Задача создана с помощью онлайн-инструмента Learningsnacks. | Задача направлена на формирование <i>читательской</i> (извлечение информации из несплошного текста), <i>естественно-научной и математической</i> грамотности, <i>глобальных компетенций</i> (последствия наших действий для окружающей среды), развитие <i>познавательных</i> (базовые логические, работа с информацией) и <i>регулятивных</i> (самоорганизация: составлять план действий) универсальных учебных действий. Задача создана с помощью онлайн-инструмента Learningsnacks. | ||
| + | * <b>Задача о составлении полной карты мозга</b> --> [[Медиа:Биология_математика_карта_мозга.docx|Полная карта мозга насекомого]] | ||
| + | Задача направлена на <i>формирование интереса к научному способу познания</i>, формирование <i>читательской, естественно-научной и математической</i> грамотности, развитие <i>познавательных</i> (базовые логические, работа с информацией) универсальных учебных действий, поскольку учащимся необходимо отделить нужную информацию от избыточной, а также определить недостающие данные для решения и выбрать способ получения этих данных. | ||
| + | * <b>Задачи из книги Я.И. Перельмана "Живая математика"</b> (физика + биология + математика) --> [[Медиа:Биология_физика_математика_Перельман.docx|Живая математика]] | ||
| + | Задачи направлены на формирование <i>читательской, естественно-научной и математической</i> грамотности, они развивают умение объяснять явления окружающего мира, используя знания из естественных наук и математические знания и умения. | ||
| + | |||
| + | ==<font color=#800080><b>МАТЕМАТИКА</b></font>== | ||
| + | |||
* <b>Задачи, формирующие метапредметные результаты</b> --> [[Медиа:Математика_задачи_обновленный_ФГОС.docx|Коллекция задач в формате docx]] // [[Медиа:Математика_задачи_обновленный_ФГОС.pdf|Коллекция задач в формате pdf]] | * <b>Задачи, формирующие метапредметные результаты</b> --> [[Медиа:Математика_задачи_обновленный_ФГОС.docx|Коллекция задач в формате docx]] // [[Медиа:Математика_задачи_обновленный_ФГОС.pdf|Коллекция задач в формате pdf]] | ||
В документе собраны примеры задач, формирующие <i>познавательные, коммуникативные, регулятивные</i> универсальные учебные действия (после каждой задачи приведён комментарий). Есть задачи, которые имеют <i>воспитательный потенциал</i> (направлены на достижение личностных результатов), формируют разные направления <i>функциональной грамотности</i> (читательскую, естественно-научную, математическую, финансовую, глобальные компетенции и креативное мышление). | В документе собраны примеры задач, формирующие <i>познавательные, коммуникативные, регулятивные</i> универсальные учебные действия (после каждой задачи приведён комментарий). Есть задачи, которые имеют <i>воспитательный потенциал</i> (направлены на достижение личностных результатов), формируют разные направления <i>функциональной грамотности</i> (читательскую, естественно-научную, математическую, финансовую, глобальные компетенции и креативное мышление). | ||
* <b>Финансовая грамотность</b> --> [[Медиа:Вклад_обалденный_Квантик_2_2012.pdf|Вклад "Обалденный", журнал "Квантик" (№2/2012)]] | * <b>Финансовая грамотность</b> --> [[Медиа:Вклад_обалденный_Квантик_2_2012.pdf|Вклад "Обалденный", журнал "Квантик" (№2/2012)]] | ||
В статье приведён пример задачи о банковских вкладах. | В статье приведён пример задачи о банковских вкладах. | ||
| + | * <b>А. Савватеев, А. Филатов "Занимательная экономика. Теория экономических механизмов от А до Я"</b> --> [[Медиа:SavvateevFilatov.pdf|Книга]] | ||
| + | Пособие, которое позволит формировать <i>финансовую</i> грамотность учащихся. ([https://savvateev.xyz Источник]) | ||
| + | * <b>Выгодные и невыгодные покупки</b> --> [[Медиа:Финансовая_грамотность_Перельман.docx|Задачи о покупках]] | ||
| + | Задачи из книги Я.И. Перельмана "Живая математика" формируют <i>математическую грамотность</i> и побуждают учащихся к размышлениям о том, какие покупки являются выгодными, а какие нет. | ||
| + | * <b>Какие яйца покупать?</b> --> [[Медиа:Математика_Яйцо.docx|Задача о категориях яиц]] | ||
| + | Задача формирует <i>читательскую грамотность</i> (учащимся необходимо извлекать и интерпретировать информацию, представленную как в линейном, так и в несплошных текстах), <i>математическую</i> и <i>финансовую грамотность</i>, формирует <i>познавательные</i> (работа с информацией), <i>коммуникативные</i> (совместная деятельность) и <i>регулятивные</i> (самоорганизация) универсальные учебные действия. | ||
| + | * <b>"Математика вокруг нас"</b> --> [https://www.youtube.com/watch?v=95QFPzX2k-Q Видео] | ||
| + | Лекция Алексея Савватеева в рамках Фестиваля академической науки в Вятском. В лекции приводятся примеры задач из жизни. | ||
| + | * <b>С какой скоростью едет поезд?</b> --> [[Медиа:Задача_о_поезде_Перельман.docx|Задача о поезде]] | ||
| + | Эта задача из книги Я.И. Перельмана "Веселые задачи. Две сотни головоломок" способствует развитию <i>познавательных</i> (работа с информацией) и <i>регулятивных</i> (самоорганизация) универсальных учебных действий. В задаче рассматривается ситуация из жизни, что позволяет формировать <i>функциональную грамотность</i> (естественно-математическую) обучающихся. | ||
<br> | <br> | ||
| − | ==<font color=#800080><b> | + | ==<font color=#800080><b>МАТЕМАТИКА и ГЕОГРАФИЯ</b></font>== |
| + | * <b>Математическая задача с географическим "подвохом"</b> --> [[Медиа:Фотограф.docx|"Фотограф"]] | ||
| + | Задача направлена на формирование <i>читательской, естественно-научной и математической</i> грамотности. | ||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | ==<font color=#800080><b>ИСТОРИЯ + ГЕОГРАФИЯ + ТЕХНОЛОГИЯ</b></font>== | ||
| + | |||
| + | * <b>Флаги из еды</b> (мини-проект) --> [[Медиа:Флаги_из_еды.docx|Флаги из еды]] | ||
| + | Участие в этом мини-проекте позволяет учащимся приобретать и применять знания из разных предметных областей: история, география, технология, биология, химия, математика, русский язык или иностранный язык. Помимо предметных проект позволяет формировать <i>метапредметные</i> результаты: <i>креативное мышление</i>, <i>познавательные</i> (работа с информацией), <i>регулятивные</i> (целеполагание, планирование, оценка) и <i>коммуникативные</i> УУД (общение, сотрудничество). | ||
| + | |||
| + | ==<font color=#800080><b>АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК</b></font>== | ||
* <b>Maths in Life</b> --> [[Медиа:Maths_in_Life_EN.pdf|Maths in Life]] | * <b>Maths in Life</b> --> [[Медиа:Maths_in_Life_EN.pdf|Maths in Life]] | ||
Математические задачи на английском языке из окружающей учащихся (3-4 класс) жизни, которые формируют разные направления <i>функциональной грамотности</i>, развивают <i>познавательные, коммуникативные и регулятивные</i> универсальные учебные действия. В процессе решения таких задач учащиеся одновременно активизируют и повседневную лексику. | Математические задачи на английском языке из окружающей учащихся (3-4 класс) жизни, которые формируют разные направления <i>функциональной грамотности</i>, развивают <i>познавательные, коммуникативные и регулятивные</i> универсальные учебные действия. В процессе решения таких задач учащиеся одновременно активизируют и повседневную лексику. | ||
| + | * <b>Maths in "Gulliver's Travels"</b> --> [[Медиа:Английский_математика_Гулливер.docx|Сборник в формате docx]] // [[Медиа:Английский_математика_Гулливер.pdf|Сборник в формате pdf]] | ||
| + | Сборник задач на материале романа Джонатана Свифта "Gulliver's Travels into Several Remote Nations of the World". Задачи направлены на формирование <i>читательской и математической</i> грамотности, развитие <i>критического мышления</i>, <i>познавательных</i> (базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией) универсальных учебных действий (после каждой задачи приведён комментарий). | ||
<br> | <br> | ||
==<font color=#800080><b>НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК</b></font>== | ==<font color=#800080><b>НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК</b></font>== | ||
| − | |||
* <b>Mathe im Leben</b> --> [[Медиа:Mathe_im_Leben_DE.pdf|Mathe im Leben]] | * <b>Mathe im Leben</b> --> [[Медиа:Mathe_im_Leben_DE.pdf|Mathe im Leben]] | ||
| Строка 41: | Строка 79: | ||
* <b>Сценарии уроков на тему "Unser täglich Müll"</b> --> [[Медиа:Abfall_Entwurf1_Urywtschikowa.pdf|Unterrichtsentwurf 1 (pdf)]] // [[Медиа:Abfall_Entwurf2_Urywtschikowa.pdf|Unterrichtsentwurf 2 (pdf)]] | * <b>Сценарии уроков на тему "Unser täglich Müll"</b> --> [[Медиа:Abfall_Entwurf1_Urywtschikowa.pdf|Unterrichtsentwurf 1 (pdf)]] // [[Медиа:Abfall_Entwurf2_Urywtschikowa.pdf|Unterrichtsentwurf 2 (pdf)]] | ||
Сценарии занятий для учащихся 8-11 классов (уровень А2/А2+). Межпредметные связи: экология, химия. | Сценарии занятий для учащихся 8-11 классов (уровень А2/А2+). Межпредметные связи: экология, химия. | ||
| − | * <b>Сборник заданий</b> "[[Grammatik kreativ]]" | + | * <b>Сборник заданий</b> "[[Grammatik kreativ]]" |
Коллекция грамматических упражнений на немецком языке на материале поэтических текстов. Задания позволяют формировать <i>личностные</i> результаты (отношение к окружающим людям, к себе, к семейным ценностям, к окружающей среде, к носителям другой культуры и многое другое), формируют <i>креативное мышление</i> и <i>глобальные компетенции</i> (направления функциональной грамотности), <i>развивают коммуникативные (общение)</i> и <i>регулятивные (эмоциональный интеллект, принятие себя и других)</i> универсальные учебные действия, а также позволяют учителю создавать коммуникативный контекст для формирования лексических, грамматических навыков, для развития умений говорения и письменной речи. | Коллекция грамматических упражнений на немецком языке на материале поэтических текстов. Задания позволяют формировать <i>личностные</i> результаты (отношение к окружающим людям, к себе, к семейным ценностям, к окружающей среде, к носителям другой культуры и многое другое), формируют <i>креативное мышление</i> и <i>глобальные компетенции</i> (направления функциональной грамотности), <i>развивают коммуникативные (общение)</i> и <i>регулятивные (эмоциональный интеллект, принятие себя и других)</i> универсальные учебные действия, а также позволяют учителю создавать коммуникативный контекст для формирования лексических, грамматических навыков, для развития умений говорения и письменной речи. | ||
| + | * <b>Siebzehn Kamele</b> --> [[Медиа:17_Kamele.docx|Der Text und die Aufgaben]] | ||
| + | Работа над притчей позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i> и <i>математическую</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | ||
<br> | <br> | ||
| Строка 51: | Строка 91: | ||
* <b>Притча о верблюдах</b> --> [[Медиа:Притча_о_17_верблюдах.docx|Притча и задания]] | * <b>Притча о верблюдах</b> --> [[Медиа:Притча_о_17_верблюдах.docx|Притча и задания]] | ||
Притча обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, работа над ней позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i> и <i>математическую</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | Притча обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, работа над ней позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i> и <i>математическую</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | ||
| − | * <b>Математика | + | * <b>Яков Исидорович Перельман "Математика на каждом шагу"</b> --> [[Медиа:Математика_на_каждом_шагу_Перельман.pdf|"Математика на каждом шагу"]] |
| − | + | В книге раскрываются математические загадки, зашифрованные в приключенческих и фантастических рассказах известных авторов Герберта Уэллса, Жюля Верна, Курда Лассвица и др. ([https://rusneb.ru/catalog/000207_000017_RU_RGDB_BIBL_0000455452/ Источник]) | |
| + | * <b>Математика в "Путешествиях Гулливера"</b> --> [[Медиа:Литература_математика_Гулливер.docx|Сборник в формате docx]] // [[Медиа:Литература_математика_Гулливер.pdf|Сборник в формате pdf]] | ||
| + | Сборник задач на материале романа Джонатана Свифта "Путешествия Гулливера по многим отдалённым и неизвестным странам света". Задачи направлены на формирование <i>читательской и математической</i> грамотности, развитие <i>критического мышления</i>, <i>познавательных</i> (базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией) универсальных учебных действий (после каждой задачи приведён комментарий). | ||
<br> | <br> | ||
==<font color=#800080><b>ХИМИЯ</b></font>== | ==<font color=#800080><b>ХИМИЯ</b></font>== | ||
| − | + | * <b>Мультфильм для разговора о технике безопасности при проведении экспериментов</b> --> [https://www.youtube.com/watch?v=h8xO4PiJ--w Крот-химик] | |
* <b>Притча о верблюдах</b> (химия + литература + математика) --> [[Медиа:Притча_о_17_верблюдах_химия.docx|Притча и задания]] | * <b>Притча о верблюдах</b> (химия + литература + математика) --> [[Медиа:Притча_о_17_верблюдах_химия.docx|Притча и задания]] | ||
Притча обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, если обсудить с учащимися символическое значение восемнадцатого верблюда и нравоучение, заключённое в притче (смотрите выше задания к притче в разделе "Литература и математика"). Работа над ней позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i>, <i>математическую</i> и <i>естественно-научную</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | Притча обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, если обсудить с учащимися символическое значение восемнадцатого верблюда и нравоучение, заключённое в притче (смотрите выше задания к притче в разделе "Литература и математика"). Работа над ней позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i>, <i>математическую</i> и <i>естественно-научную</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | ||
| + | * <b>Химия против травли</b> (детективное расследование на внеурочном занятии) --> [[Медиа:Химия_против_травли.docx|Сценарий занятия]] | ||
| + | Занятие обладает <i>воспитательным потенциалом</i>, если обсудить с учащимися причины травли, мотивы того, кто травит, воздействие травли не только на того, кого травят, но и на весь ученический коллектив. Работа над расследованием позволяет развивать <i>познавательные</i> и <i>коммуникативные</i> универсальные учебные действия, формировать <i>читательскую</i> и <i>естественно-научную</i> грамотность, развивать <i>креативное мышление</i>. | ||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | ==<font color=#800080><b>ФИЗИКА</b></font>== | ||
| + | |||
| + | * <b>Яков Исидорович Перельман "Физика на каждом шагу"</b> --> [[Медиа:Физика_на_каждом_шагу_Перельман_глава_1.pdf|Глава 1]] [[Медиа:Физика_на_каждом_шагу_Перельман_главы_2-3.pdf|Главы 2-3]] [[Медиа:Физика_на_каждом_шагу_Перельман_главы_4-7.pdf|Главы 4-7]] | ||
| + | Одно из лучших классических пособий по физике. Занимательные рассказы, поучительные опыты, интересные факты научат учащихся замечать простейшие физические явления и понимать их природу. А это и есть <i>естественно-научная</i> грамотность. ([https://rusneb.ru/catalog/000207_000017_RU_RGDB_BIBL_0000455234/ Источник]) | ||
<br> | <br> | ||
|} | |} | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | ==<font color=#800080><b>ССЫЛКИ НА ДРУГИЕ СТРАНИЦЫ</b></font>== | ||
| + | |||
| + | * <b><big>"[[Креативное мышление]]"</big></b> --> На странице представлена коллекция заданий, направленных на формирование креативного мышления учащихся (одно из направлений функциональной грамотности). Задания предложены на материале разных предметных областей. | ||
| + | |||
| + | * <b><big>"[[Каталог активных форм обучения на уроке]]"</big></b> --> На странице представлены приёмы активного обучения, позволяющие более эффективно использовать учебное время на уроке, вовлекая всех обучающихся во взаимодействие в процессе познавательной деятельности, и организуя их общение, направленное на решение учебных задач. | ||
| + | <br> | ||
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
[[Категория:Обновленные ФГОС]] | [[Категория:Обновленные ФГОС]] | ||
Текущая версия на 17:17, 21 января 2024
 На этой странице представлены задания из различных предметных областей, позволяющие формировать личностные, метапредметные и предметные результаты в соответствии с обновлёнными ФГОС.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА- МАТЕМАТИКА
Помимо предметных задача позволяет формировать личностные (осознание ценности образования) и метапредметные результаты (читательская грамотность, коммуникативные УУД: общение).
Рассказ обладает воспитательным потенциалом, если попросить учащихся найти в нём главную мысль и обсудить её. Расчёты веса, который должен был бы поднять Кевин, если бы он был такой же сильный, как панцирный клещ, из рассказа можно убрать и попросить учащихся произвести их самостоятельно (можно сделать это применительно к их весу), можно предложить им представить этот вес не в автомобилях, а в других предметах, вес которых им известен. Работа над рассказом позволяет развивать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, формировать читательскую, математическую и естественно-научную грамотность.
ОСНОВНАЯ ШКОЛАМАТЕМАТИКА и БИОЛОГИЯ
Сборник задач на материале научно-популярных текстов и публикаций в прессе. Первая часть содержит тексты и задания о функционировании различных органов человеческого тела (сердце, печень, кожа, органы дыхания и др.). Вторая часть сборника посвящена воздействию курения на организм человека и на окружающую среду. Задачи направлены на воспитание ответственного отношения к собственному здоровью, формирование читательской, естественно-научной и математической грамотности, глобальных компетенций (последствия наших действий для окружающей среды), развитие познавательных (базовые логические, работа с информацией) и коммуникативных (общение) универсальных учебных действий.
Задача направлена на формирование читательской (извлечение информации из несплошного текста), естественно-научной и математической грамотности, глобальных компетенций (последствия наших действий для окружающей среды), развитие познавательных (базовые логические, работа с информацией) и регулятивных (самоорганизация: составлять план действий) универсальных учебных действий. Задача создана с помощью онлайн-инструмента Learningsnacks.
Задача направлена на формирование интереса к научному способу познания, формирование читательской, естественно-научной и математической грамотности, развитие познавательных (базовые логические, работа с информацией) универсальных учебных действий, поскольку учащимся необходимо отделить нужную информацию от избыточной, а также определить недостающие данные для решения и выбрать способ получения этих данных.
Задачи направлены на формирование читательской, естественно-научной и математической грамотности, они развивают умение объяснять явления окружающего мира, используя знания из естественных наук и математические знания и умения. МАТЕМАТИКА
В документе собраны примеры задач, формирующие познавательные, коммуникативные, регулятивные универсальные учебные действия (после каждой задачи приведён комментарий). Есть задачи, которые имеют воспитательный потенциал (направлены на достижение личностных результатов), формируют разные направления функциональной грамотности (читательскую, естественно-научную, математическую, финансовую, глобальные компетенции и креативное мышление).
В статье приведён пример задачи о банковских вкладах.
Пособие, которое позволит формировать финансовую грамотность учащихся. (Источник)
Задачи из книги Я.И. Перельмана "Живая математика" формируют математическую грамотность и побуждают учащихся к размышлениям о том, какие покупки являются выгодными, а какие нет.
Задача формирует читательскую грамотность (учащимся необходимо извлекать и интерпретировать информацию, представленную как в линейном, так и в несплошных текстах), математическую и финансовую грамотность, формирует познавательные (работа с информацией), коммуникативные (совместная деятельность) и регулятивные (самоорганизация) универсальные учебные действия.
Лекция Алексея Савватеева в рамках Фестиваля академической науки в Вятском. В лекции приводятся примеры задач из жизни.
Эта задача из книги Я.И. Перельмана "Веселые задачи. Две сотни головоломок" способствует развитию познавательных (работа с информацией) и регулятивных (самоорганизация) универсальных учебных действий. В задаче рассматривается ситуация из жизни, что позволяет формировать функциональную грамотность (естественно-математическую) обучающихся.
МАТЕМАТИКА и ГЕОГРАФИЯ
Задача направлена на формирование читательской, естественно-научной и математической грамотности.
ИСТОРИЯ + ГЕОГРАФИЯ + ТЕХНОЛОГИЯ
Участие в этом мини-проекте позволяет учащимся приобретать и применять знания из разных предметных областей: история, география, технология, биология, химия, математика, русский язык или иностранный язык. Помимо предметных проект позволяет формировать метапредметные результаты: креативное мышление, познавательные (работа с информацией), регулятивные (целеполагание, планирование, оценка) и коммуникативные УУД (общение, сотрудничество). АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Математические задачи на английском языке из окружающей учащихся (3-4 класс) жизни, которые формируют разные направления функциональной грамотности, развивают познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия. В процессе решения таких задач учащиеся одновременно активизируют и повседневную лексику.
Сборник задач на материале романа Джонатана Свифта "Gulliver's Travels into Several Remote Nations of the World". Задачи направлены на формирование читательской и математической грамотности, развитие критического мышления, познавательных (базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией) универсальных учебных действий (после каждой задачи приведён комментарий).
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Математические задачи на немецком языке из окружающей учащихся (3-4 класс) жизни, которые формируют разные направления функциональной грамотности, развивают познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия. В процессе решения таких задач учащиеся одновременно активизируют и повседневную лексику.
Сборник задач на немецком языке на материале научно-популярных текстов и публикаций в прессе. Первая часть содержит тексты и задания о функционировании различных органов человеческого тела (сердце, печень, кожа, органы дыхания и др.). Вторая часть сборника посвящена воздействию курения на организм человека и на окружающую среду. Задачи направлены на воспитание ответственного отношения к собственному здоровью, формирование читательской, естественно-научной и математической грамотности, глобальных компетенций (последствия наших действий для окружающей среды), развитие познавательных (базовые логические, работа с информацией) и коммуникативных (общение) универсальных учебных действий.
Игра формирует глобальные компетенции (осознание последствий своих привычных действий в повседневности для окружающей среды).
Сценарии занятий для учащихся 8-11 классов (уровень А2/А2+). Межпредметные связи: экология, химия.
Коллекция грамматических упражнений на немецком языке на материале поэтических текстов. Задания позволяют формировать личностные результаты (отношение к окружающим людям, к себе, к семейным ценностям, к окружающей среде, к носителям другой культуры и многое другое), формируют креативное мышление и глобальные компетенции (направления функциональной грамотности), развивают коммуникативные (общение) и регулятивные (эмоциональный интеллект, принятие себя и других) универсальные учебные действия, а также позволяют учителю создавать коммуникативный контекст для формирования лексических, грамматических навыков, для развития умений говорения и письменной речи.
Работа над притчей позволяет развивать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, формировать читательскую и математическую грамотность, развивать креативное мышление.
ЛИТЕРАТУРА и МАТЕМАТИКА
Учащимся можно предложить посоревноваться в математической смекалке с героями сказок. Задания обладают воспитательным потенциалом, формируют читательскую и математическую грамотность. Если учитель организует работу в парах или в группах, то будут развиваться и коммуникативные универсальные учебные действия. Необходимость самим выработать алгоритм решения задачи работает на формирование регулятивных учебных действий.
Притча обладает воспитательным потенциалом, работа над ней позволяет развивать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, формировать читательскую и математическую грамотность, развивать креативное мышление.
В книге раскрываются математические загадки, зашифрованные в приключенческих и фантастических рассказах известных авторов Герберта Уэллса, Жюля Верна, Курда Лассвица и др. (Источник)
Сборник задач на материале романа Джонатана Свифта "Путешествия Гулливера по многим отдалённым и неизвестным странам света". Задачи направлены на формирование читательской и математической грамотности, развитие критического мышления, познавательных (базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией) универсальных учебных действий (после каждой задачи приведён комментарий).
ХИМИЯ
Притча обладает воспитательным потенциалом, если обсудить с учащимися символическое значение восемнадцатого верблюда и нравоучение, заключённое в притче (смотрите выше задания к притче в разделе "Литература и математика"). Работа над ней позволяет развивать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, формировать читательскую, математическую и естественно-научную грамотность, развивать креативное мышление.
Занятие обладает воспитательным потенциалом, если обсудить с учащимися причины травли, мотивы того, кто травит, воздействие травли не только на того, кого травят, но и на весь ученический коллектив. Работа над расследованием позволяет развивать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, формировать читательскую и естественно-научную грамотность, развивать креативное мышление.
ФИЗИКАОдно из лучших классических пособий по физике. Занимательные рассказы, поучительные опыты, интересные факты научат учащихся замечать простейшие физические явления и понимать их природу. А это и есть естественно-научная грамотность. (Источник)
|
ССЫЛКИ НА ДРУГИЕ СТРАНИЦЫ
- "Креативное мышление" --> На странице представлена коллекция заданий, направленных на формирование креативного мышления учащихся (одно из направлений функциональной грамотности). Задания предложены на материале разных предметных областей.
- "Каталог активных форм обучения на уроке" --> На странице представлены приёмы активного обучения, позволяющие более эффективно использовать учебное время на уроке, вовлекая всех обучающихся во взаимодействие в процессе познавательной деятельности, и организуя их общение, направленное на решение учебных задач.
